坊間的一些父母為了孩子學(xué)校的家長(zhǎng)群而煩惱，“家長(zhǎng)退群”一時(shí)成熱門話題。如今在網(wǎng)上讀到了有教師也很想“退群”的感慨，他們也有委屈，也有苦惱。

“老師上了一天班回家，晚上還要聽學(xué)生背書，糾正發(fā)音，回家還是在上班。做完測(cè)試了，有些學(xué)生很糟糕的話，你要讓家長(zhǎng)了解他情況，以前是打電話，現(xiàn)在是拍照發(fā)微信。有時(shí)候經(jīng)常邊改試卷邊拍照還要截圖什么的，加大了工作量”。

“有些家長(zhǎng)是不管時(shí)間的，孩子在家不聽話了，就想問在學(xué)校的表現(xiàn)，半夜12點(diǎn)半給我打電話”。

“老師比任何家長(zhǎng)都想退群”。

教師在家長(zhǎng)群里的煩惱、尷尬，究竟有多少？不得而知。但是，只要守住法律和道德底線的原則，我們應(yīng)當(dāng)讓教師對(duì)家長(zhǎng)群的意見“知無不言，言無不盡”，甚或也是“言者無罪，聞?wù)咦憬洹薄?/p>

問題在于，教師也很想“退群”，怎么看？我的看法是：教師與家長(zhǎng)都要“自重自律，互相尊重”。

現(xiàn)實(shí)中，在教師與家長(zhǎng)，學(xué)校與學(xué)生之關(guān)系上，一旦發(fā)生什么事兒，輿論往往多對(duì)老師和校方嚴(yán)一些。這不是沒有道理的?！叭祟愳`魂工程師”“國(guó)家未來的園丁”。古今中外，人們對(duì)教師這一份職業(yè)是崇拜敬仰，同時(shí)切切期望。當(dāng)教師有什么“不妥之處”，家長(zhǎng)“從嚴(yán)”論之，甚至有些“放大”看之，似乎也在情理之中。教師要嚴(yán)格要求自己，做到自重自律。這是理所當(dāng)然的。

但是，我們又是怎樣做家長(zhǎng)的呢？教師也很想“退群”，原因復(fù)雜，但也不能不說是從一個(gè)側(cè)面反映了一些家長(zhǎng)的“不地道”。事實(shí)上，像網(wǎng)上流行語(yǔ)中的“自己不要讀書，卻要求孩子讀書好”，這樣的父母也是存在的，他或她又會(huì)在“家長(zhǎng)群”里怎樣處事？一些家長(zhǎng)言行是否也自重自律了呢？

有時(shí)候，我們的家長(zhǎng)習(xí)慣于站在自己的角度去操心孩子的事，如孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、孩子的表現(xiàn)，卻容易忽視那些常年隱于教室、藏身背后的老師的辛苦。也有時(shí)候，家長(zhǎng)們給予了教師們各種期待，提出了不少要求，卻唯獨(dú)忘記了教師只是他們身份的一種，他們也是家長(zhǎng)、兒女，也會(huì)操心幼教。 

建立良好的教師與家長(zhǎng)關(guān)系，是學(xué)生（孩子）的福音。彼此的自重自律，互相尊重，則是這種“福音”的基石。中國(guó)傳統(tǒng)文化本就有尊師重教的價(jià)值取向。我們需要在家長(zhǎng)的高期望、社會(huì)的高關(guān)注、學(xué)校的高要求之間找到平衡，從而紓解教師的困惑、煩惱甚至迷茫。

當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)后，防止“一種傾向掩蓋另一種傾向”，避免對(duì)問題的判斷產(chǎn)生片面性。這是很重要的思維方式?！凹议L(zhǎng)要退群”也好，“教師想退群”也罷，我們都要防止簡(jiǎn)單化、片面性看之。